Menerapkan Kegiatan Pembelajaran Dengan Prinsip Understanding By Design Pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila Kelas II SD

Disusun Oleh:

Ana Yuvita Ximenes Da Silva, S.Pd.

Guru Kelas II 

SD Bali Bestari

Kecamatan Denpasar Selatan, Kota Denpasar, Bali 

PPG GURU TERTENTU TAHAP 1 TAHUN 2025

UNIVERSITAS MATARAM
PRINSIP UNDERSTANDING BY DESIGN

Pengertian UbD

Understanding By Design (UbD) atau Backward Design dipelopori oleh Grant Wiggins dan Jay McTIghe (2005) yang merupakan suatu pendekatan dalam merencanakan pembelajaran yang menekankan pada pemahaman mendalam peserta didik terhadap materi pelajaran yang diajarkan.

3 langkah dalam merencanakan pembelajaran dengan prinsip UbD:

1. Menentukan Tujuan Pembelajaran

2. Menentukan Asesmen Pembelajaran

3. Merancang Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran

AKSI NYATA: Bagaimana UbD Membantu Guru?

1. Ide apa yang Bapak/Ibu guru dapatkan  setelah belajar topik ini?

Ide yang saya dapatkan setelah belajar topik ini adalah saya dapat merancang tujuan pembelajaran dengan lebih spesifik sesuai dengan kebutuhan peserta didik sehingga guru dapat memastikan bahwa proses pembelajaran memiliki tujuan yang jelas. Kemudian saya akan menentukan asesmen sesuai dengan tujuan pembelajaran. Setelah itu, saya akan merancang aktivitas pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran dan asesmen.

2. Perencanaan pembelajaran seperti apa yang relevan untuk dikembangkan disekolah Bapak/Ibu guru?

Perencanaan pembelajaran yang akan saya kembangkan disekolah adalah Rancangan Pembelajaran Berbasis UbD Pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Kelas II SD.

Adapun Rancangan Pembelajaran Berbasis UbD Pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila kelas II SD peserta didik mampu mengenal simbol-simbol pancasila dan lambang negara Garuda Pancasila serta menceritakan hubungan simbol-simbol pancasila dengan sila-sila dalam pancasila. Adapun rencana yang dilakukan adalah sebagai berikut:

Langkah 1: Menentukan Tujuan Pembelajaran

1. Guru menjelaskan pembelajaran yang akan direncanakan

2. Guru akan mengajak atau memantik pemahaman peserta didik dengan bernyanyi ‘‘Garuda Pancasila’’

3. Menyampaikan pertanyaan ‘‘ada simbol apa saja dalam Garuda pancasila’’

Langkah 2: Menentukan Asesmen Pembelajaran

Asesmen yang saya gunakan yaitu:

a. Asesmen Awal Pembelajaran berupa observasi dan tanya jawab sebelum pembelajaran dimulai.

b. Asesmen Formatif berupa LKPD

c. Asesmen Sumatif berupa soal evaluasi pendalaman materi.

Langkah 3: Merancang Aktivitas/Kegiatan Pembelajaran

a. Pendahuluan (10 Menit)

1. Guru memulai pembelajaran dengan menyapa peserta didik, mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta didik.

2. Peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.

3. Guru mengabsen peserta didik.

4. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali materi yang sudah pernah diajarkan sebelumnya.

5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti (50 Menit)

1. Guru membawa gambar Garuda pancasila dan menunjukkan pada peserta didik simbol sila-sila pancasila yang ada dalam gambar.

2. Guru menunjuk siswa memimpin nyanyian Garuda pancasila

3.  Peserta didik menyebutkan sila-sila dalam pancasila

4. Kegiatan untuk mengulang yang telah dipelajari sebelumnya.

5. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar yang sudah di tempel di papan.

6. Guru meminta peserta didik untuk menjawab terlebih dahulu simbol-simbol pada gambar yang ada di papan dan menggambar simbol-simbol yang ada dalam gambar Garuda pancasila.

7. Peserta didik yang ditunjuk menjawab pertanyaan guru.

8. Guru menjelaskan bagaimana cara menggambar simbol-simbol sila dalam pancasila

9. Guru menugaskan peserta didik untuk menuliskan bunyi sila.

10. Guru membahas hasil tugas peserta didik dengan memberi umpan balik.

c. Penutup (10 Menit)

1. Peserta didik menuliskan refleksi tentang simbol dan lambing pancasila.

2. Peserta didik mengerjakan asesmen berupa tes tertulis

3. Guru memberikan pujian dan motivasi kepada siswa.

4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam penutup.

Refleksi 

Setelah saya mengikuti pembelajaran Understanding by Design, pengalaman yang saya dapatkan adalah seorang guru harus menetapkan tujuan pembelajaran terlebih dahulu, kemudian merancang asesmen dan merancang aktivitas pembelajaran untuk mendukung percapaian tujuan tersebut. Sehingga peserta didik dapat memperoleh materi pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.

Namun, adapun tantangan yang saya hadapi dalam menerapkan prinsip Understanding by Design yaitu merancang pembelajaran dengan prinsip UbD membutuhkan waktu dan perencanaan yang lebih mendalam supaya dapat merumuskan tujuan pembelajaran yang jelas dan tepat. Disamping itu, merancang kegiatan pembelajaran agar peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran juga membutuhkan waktu supaya tujuan pembelajaran tercapai.

Umpan Balik Dari Rekan Sejawat

Keren Bu Lastri, prinsip UbD yang Ibu paparkan sangat menarik dan sudah sesuai dengan rancangan pembelajaran prinsip Ubd yang berisi Tujuan pembelajaran , Asesmen Pembelajaran dan Kegiatan Pembelajaran. Saya terinspirasi untuk menerapkannya dikelas IV.

I Made Egi Yoga Iswara, S.Pd. (Guru Kelas IV)

 

Pembelajaran UbD yang Ibu Lastri rancang sangat menarik dan mudah dipahami. Saya akan menerapkannya mengajar dikelas V.

Ni Luh Kompiang, S.Pd. (Guru Kelas V)

 

Dari pemaparan yang Ibu Lastri sampaikan, pembelajarannya cukup menyenangkan dan inovatif sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa. Terimakasih atas pemaparannya semoga selalu menginspirasi.

Sinuyu Waruwu, S.Th., M.Pd (Guru Kelas VI)